作者 龙敏飞

　　《意见》在“促进历史经典产业多元融合发展”中特别强调，要积极探索“历史经典+教育”模式创新。

　　“历史经典+教育”概念的提出，是对现实问题的精准回应。这方面，云南有深厚的家底，但当前，许多历史经典产业的发展，的确面临一些现实困境。一方面，人才短缺、后继无人的现象客观存在，因历史经典产业发展不够理想、收入状况未达预期，导致很多年轻人不愿意学，传承人找不到合适的接班人；另一方面，当前的学校教育，长期与本地文化疏离，孩子们对家乡的历史经典产业知之甚少，将这二者有机融合，不仅能为教育注入新内涵，也能为传承找到新路径。

　　在“历史经典+教育”融合方面，云南进行了积极探索，也取得一定现实成效。以鹤庆银器为例，2023年，鹤庆银器产业学院落户鹤庆县职业高级中学，创新“政府+职中+企业+大师”办学机制，聘请国家级非遗传承人寸发标、母炳林担任名誉院长。同时，鹤庆县还开设“银都鹤庆”研学品牌，让青少年“跟着大师学手艺、跟着网红卖银器”。一套组合拳打下来，鹤庆银器这样的历史经典产业便火起来了，数据显示，2025年，鹤庆县银器业年产值达41亿元，带动1.8万人就业，鹤庆银器真正成为活在当下、指向未来的重要产业。

　　成功经验值得学习、借鉴，但要“历史经典+教育”模式创新更好地落地生根，仍需跨越一些现实门槛。一则，制度壁垒要打通，传承人入校任教的职称壁垒和激励机制要建立并完善起来，确保“大师进得了课堂、学生下得了工坊”。二则，课程内容要创新，要将历史经典产业与现代审美、设计、市场等紧密结合，让课堂更有价值和生命力。三则，评价体系要更加科学，学生们跟随非遗传承人、工艺美术大师、乡村工匠名师体验技艺等实践，要能得到学校和教育部门的认可，并纳入综合素质评价体系。只有多管齐下，才能推动“历史经典+教育”模式创新成为创新工程，而不是沦为新的形式主义工程。

　　历史经典最好的归处，不只是被记住、被陈列，而是被续写、被生活。对相关各方来说，就应积极探索“历史经典+教育”模式创新，播下更多传统文化的种子，让更多孩子了解、认识传统文化，如此才能为推动历史经典产业高质量发展夯实人才基础，继而作出更加积极的贡献。