作者 王琳 昆明理工大学 

　　人工智能可以辅助生成教学资源、分析海量数据，甚至改变知识获取的方式。那么，在AI加速进入教育的当下，一堂好的大学专业课，还有什么不可替代？新学期开学前，昆明理工大学国土资源工程学院26名青年教师选择走出校园，到矿井深处、民族村寨和自然资源管理一线寻找答案。2026年，《教育发展“十五五”规划》提出促进思政课堂和社会课堂有效融合，技术越是快速迭代，教育越需要回答一个根本问题：知识最终为谁所用？此次“根植红土·地矿报国”国情研修，正是学院面向这一时代命题的教学再深化，让青年教师走近国家需求、产业变革和基层实践，为即将开始的新学期积累鲜活的教学素材，也重新思考AI时代教师最重要的价值是什么。

　　在生产线前重新理解技术的重量

　　在大红山铁矿，青年教师戴上安全帽走进井下。课本里的矿体、岩层、工艺流程，变成眼前真实运行的生产系统。资源开发已不只是“把矿采出来”，而要同时回答资源安全、生产安全、绿色低碳和高效利用等一系列问题。“矿业工程不是简单地‘挖矿’。”资源开发工程系教师王建国说，“要让学生掌握技术，更要让他们明白，为什么要把有限的资源开发好、利用好。”从艰苦创业到数字化、智能化，生产方式不断变化，但对安全的敬畏、对技术的钻研、对岗位的坚守从未改变。一座矿山，本身就是一本关于责任与担当的厚重教材。

　　让数据与算法回应真实的生活

　　在戛洒新寨村，一颗冰糖橙把教师带到另一种课堂。果树长势怎样监测？种植面积如何识别？产业布局与土地利用、生态保护之间是什么关系？测绘专业教师从遥感、GIS和国土空间分析的角度观察果园，一项项原本熟悉的技术，因为农户、产业和村庄的存在有了新的尺度。“遥感测绘不只是绘图。”教师陈国坤说，“一组数据能不能服务资源调查、乡村发展和灾害监测，才体现它真正的价值。”算法可以提高分析效率，但“什么问题值得研究”“数据意味着什么”“技术应该服务谁”，依然需要教师在真实社会中带领学生理解。

　　在一张图上读懂国土的分量

　　研修的最后一站，是新平县自然资源局。找矿勘查、资源管理、灾害防治、国土空间规划、生态修复，此前分散在不同现场的问题，在这里汇聚到同一张国土空间规划图上。每一个地质灾害隐患点，对应着一个村庄的安全；每一处资源富集区，都是国家工业的“战略储备”；每一条规划边界，连接着发展与保护的平衡。学院长期面向云南“有色金属王国”的资源禀赋和国家战略需求开展科研攻关，每一门课程都不是孤立的知识单元，而是国家资源安全链条中的一环；教师也不仅是在讲授知识，更是在把一代代地矿工作者找矿报国、科技攻关、服务人民的实践传递给学生。

　　带着红土地的答案重返讲台

　　研修结束，新学期即将开始，教师们丰富了课程思政案例、调研报告、数字化教学资源等多项成果。更大的变化，发生在备课思路中，讲成矿规律，也讲一代代地质工作者为什么翻山越岭寻找国家急需的矿产；讲采矿技术，也讲安全与生态底线；讲选矿指标，也讲有限资源为什么必须吃干榨尽；讲遥感和GIS，也让学生看到数据最终对应着真实的土地、产业和人民生活。

　　学院党委书记表示，国情研修的意义，在于让青年教师进一步把政治方向、专业使命和育人责任统一起来，“不是简单增加几个思政案例，而是让国家需要更加自然地进入专业教育全过程”。

　　在AI快速改变教育的时代，越是面向未来，越要回答教育最根本的问题——培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。从矿山一线到乡村发展，再到自然资源治理，学院正把社会大课堂中的真实问题、科技创新中的报国使命和基层实践中的人民立场，转化为青年教师的新学期“共同备课”，让这堂课更有时代的温度、国家的高度和育人的深度。