作者 张立程　马晶晶 浙江大学马克思主义学院

　　习近平总书记多次对学校思政课建设作出重要指示，强调要“守正创新地推动思政课建设内涵式发展”。在人工智能技术快速发展的今天，用好数字技术为思政课提质增效，已成为新时代教育工作者必须答好的重要课题。近年来，浙江大学开展积极探索，将人工智能系统性融入《中国近现代史纲要》（下称“纲要”）课教学，统筹教学目标、实践路径与风险防范，着力构建遵循教育规律、彰显技术优势的思政课教学新生态，为人工智能赋能思政课建设提供了可借鉴的经验与启示。

　　守正创新

　　重塑“纲要”课的教学目标

　　其一，知识掌握体系化，破解碎片化难题。针对“纲要”课历史线索复杂、知识分散，传统线性授课难以构建其宏观理解的问题，浙江大学依托AI技术打造结构化知识图谱，将课程内容精准解构为165个核心知识点，搭建782个知识节点、498个知识关系，以“四个选择”为主线串联成逻辑严密的知识网络。图谱通过包含、因果、对比等9类逻辑关系实现知识点联动，学生自主探索任一节点即可明晰其前因后果、横向关联，跳出“只见树木，不见森林”的认知困境，形成对中国近现代史的整体性把握。

　　其二，能力培养高阶化，激活历史思辨潜能。为改变传统课堂单向灌输、教学资源单一的局限，浙大团队的AI教学体系整合572个多元教学资源，涵盖92个课程视频、32.7万字电子教材、5280条拓展学习资源，同时借助知识图谱进行跨学科搭建，以历史事件为核心关联统计学、社会学等多学科内容，引导学生在比较辨析中梳理历史逻辑，锻炼其唯物史观思维和跨学科分析能力。

　　其三，价值引领内在化，实现情理交融的育人目的。针对传统思政课灌输与说教式教学难以引起情感共鸣的问题，浙大团队用AI技术搭建了沉浸式育人场景，通过VR技术复原“中共一大”“遵义会议”等历史现场，让学生“身临其境”感受革命先辈的信仰力量；通过AI实时抓取历史虚无主义典型错误观点，依托多元史料矩阵，引导学生通过比对史实自主拆解错误逻辑。同时，教学环节设置上，增添了浙江省档案馆网上VR展厅参观、红色教育基地实地考察等环节，将抽象的爱国主义、理想信念转化为可感知的视觉和情感体验。

　　精准滴灌

　　探索AI赋能教学新路径

　　以知识图谱重构教学内容，实现从“大水漫灌”到“个性供给”。浙大将知识图谱作为课程资源重构的核心，创新设计树状、环状、网状、个性化四种图谱形式：树状图谱按13个知识模块层层拆解知识点，环状图谱以中心辐射式呈现知识章节关联，网状图谱实现48个跨模块知识联动，个性化图谱则打造“云端教科书”满足自主学习需求。系统能基于学生学习行为数据，精准诊断知识薄弱点，同时将学情反馈给教师，为教学调整提供精准靶向，让每个学生都能获得适配的学习资源。

　　以虚实结合拓展育人空间，落地“大思政课”教学理念。浙大打破物理教室的时空限制，构建“线上虚拟+线下实景”的双场景教学模式。线上，学生可通过知识图谱自主探索课程资源、参与线上主题讨论，还能访问虚拟展厅开展沉浸式学习；线下，课堂聚焦小组展示、实践研讨，同时组织实地走访红色教育基地、开展“大学生讲思政课”比赛等活动，鼓励学生主动输出知识、完成内化。此外，浙大还通过智能教学平台与新疆理工学院开展线上同步课堂，让边疆地区学生共享优质教育资源。

　　行稳致远

　　处理好技术赋能的三对关系

　　第一，处理好“人”与“机”的关系，坚守教师的主导地位。浙大团队明确AI的“辅助”定位，让技术承担资源整理、学情分析、批量批改等重复性工作，教师则聚焦教学设计、价值引导、深度互动等核心环节。为防止教师产生“技术依赖”，学校还会定期组织“AI时代纲要课教学创新”专项培训，提升教师使用AI工具的能力；同时在课程设计中强化教师的主导作用，课堂深度研讨、价值引领等环节由教师全程把控，确保人机协同互补，让教师的育人智慧与AI的技术优势形成有机合力。

　　第二，处理好“工具”与“目标”的关系，防止学生思维惰化。为规避学生“一键获取答案”、弱化独立思考的问题，团队构建了以过程性评价为核心的评价体系，课程成绩中线下互动、实践探究占比60％，线上成绩也涵盖自主学习、VR体验反思、在线讨论等多个维度，而非单纯的测验分数。同时，教学设计中多设置开放性、探究性议题，要求学生结合史料开展研究并注明AI使用情况，引导学生将AI作为探究工具而非思想替代品，在自主思考、合作研究中锤炼历史思辨能力。

　　第三，处理好“技术”与“价值”的关系，筑牢意识形态安全防线。团队建立了严格的AI内容审核机制，所有AI生成的知识图谱、拓展案例、教学素材，均需经马克思主义学院专家团队审核把关，确保符合主流历史观和教材权威表述；同时在知识图谱构建中突出“中国共产党领导”“社会主义道路”等核心节点，坚决抵御历史虚无主义等错误思潮的侵蚀。此外，团队也严格规范AI数据采集使用，保护师生隐私，让技术始终服务于思政育人目标，守住意识形态安全底线。

　　[本文系教育部高校思想政治理论课教师研究专项“数字赋能下‘中国近现代史纲要’课知识图谱资源建设与应用研究”（项目编号：23JDSZK132）的阶段性成果]