贯通驱动引领 协同铸魂育人

——云南省高职高专院校大中小学思想政治教育一体化建设研讨会综述

　　为深入贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要论述，全面落实党的二十大关于“推进大中小学思想政治教育一体化建设”的战略部署，精准对接《新时代云南省大中小学思政课一体化建设“四通行动”实施方案》，4月27日，由云南水利水电职业学院主办、云南省高职高专思想政治理论课分课程教研中心协办的“云南省高职高专院校大中小学思想政治教育一体化建设研讨会”在云南水利水电职业学院富民校区举行。会议以“贯通・驱动・引领—云南省高职高专院校大中小学思想政治教育一体化建设的路径选择与质量提升”为主题，汇聚省内外思政领域专家、全省高职高专马克思主义学院（思政部）负责人、大中小学一线思政教师及地方教体局代表，共同探讨一体化建设的理论逻辑、现实困境与实践创新，形成一批具有边疆民族地区特色与职业教育特点的学术共识与实践成果。

　　一体化建设的时代使命与实践根基

　　大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的战略工程、基础工程、系统工程，必须遵循青少年成长规律，以及循序渐进、螺旋上升的发展规律，推动各学段在育人目标、教学内容、实施方法、资源供给上协同贯通。近年来，云南省以“思想相通、课程相通、师资相通、资源相通”为抓手，一体化改革取得阶段性进展，但仍存在学段壁垒明显、内容重复断层、高职特色不足、联合教研机制不健全、评价体系不完善等问题。

　　云南水利水电职业学院党委书记马志宇分享了实践经验。云南水利水电职业学院以“六联六融”校地协同机制为抓手，基于一体化工作平台实现联建共建，推进领导机制相融，构建校地共同体，着力构建“纵向贯通、横向协同”的一体化育人格局，推动学校思政教育与水利电力行业特色、地方红色资源、区域发展需求深度融合，努力把思政课办得有底色、有特色、有温度、有实效。

　　与会专家认为，高职学段是一体化建设中承上启下的关键衔接段，既要承接中小学阶段形成的价值认同，又要立足当前国家对职业教育类型的战略定位，突出实践养成、工匠精神、劳动精神与职业道德培育，在知识传授、价值塑造、能力培养有机统一中形成独特优势，成为连接基础教育与高等教育、校园育人与社会育人的重要枢纽。

　　一体化建设的理论框架与核心方向

　　北京科技大学教授冯刚提出，大中小学思政教育一体化建设是国家意识形态治理在教育领域的具象化实践，必须以系统性、整体性、协同性的治理思维，突破传统的分段式、碎片化管理模式，构建纵向贯通、横向联动的育人共同体。他认为，应强化顶层设计，建立跨学段、跨部门统筹协调机制；优化系统安排，按照小学情感启蒙、初中思想筑基、高中素养提升、大学使命担当分层设计，实现教学内容与方法从简单拼盘向螺旋式演进；重塑资源配置，构建师资一体化研修、课程云端共享、社会资源全面整合的全域化共享体系；创新协同衔接，建立纵向贯通的教研共同体、横向融合的课程协同机制、家校社协同发力的育人网络。

　　华东师范大学教授张俊华认为，思政课的本质是讲道理，必须遵循青少年成长的针对性、差别性、渐进性规律，扎实推进一体化建设。在“讲道理”层面，要讲清、讲透、讲活马克思主义为什么行、中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好三大根本问题，结合百年党史，立足新时代伟大实践，让学生完整准确地了解中国道路和中国制度的显著优势；在“重方法”层面，坚持分学段精准施教，灵活运用情境教学、案例解析、项目化学习、虚拟仿真等多样化方法，形成传统课堂、课外活动、智慧平台、现场教学、田野调查的课堂格局。

　　云南民族大学教授张建国认为，一体化建设能否真正实现纵向贯通、横向协同、螺旋上升，关键在教师、根本在素养。新时代思政课教师，在政治素养上要坚定政治立场、把牢育人方向，始终坚守为党育人、为国育才初心使命；理论素养上要深学笃行党的创新理论，精准把握思政教育规律与学生成长规律；教学素养上要不断创新方式方法，增强思政课的吸引力、感染力与实效性；研究素养上要聚焦一体化重点难点问题，提升教研教改与创新能力；协同素养上要主动打破学段壁垒，强化跨学段、跨学科、跨校际协作能力。

　　一体化建设的实践路径与云南创新

　　云南师范大学副教授徐振坤分享了云南师范大学大中小学思想政治教育一体化建设的“五维赋能”模式。一是以理论研讨赋能师资共建，汇聚全国专家资源并开展跨学段研修，破解教师“各管一段”的难题；二是以教学展示赋能课程衔接，围绕爱国主义、生态文明、铸牢中华民族共同体意识等核心主题组织跨学段教学展示，构建“集体备课—演练提升—专家点评”的闭环机制；三是以“行走的思政课”赋能品牌创新，依托西南联大红色资源与云南民族地域特色，打造沉浸式、体验式的实践育人特色品牌；四是以本土教辅赋能课程体系，遵循“小学故事化、初中情境化、高中议题化、大学理论化”的分层设计逻辑，编写一体化特色教材；五是以数字资源赋能平台建设，联合主流媒体共同搭建音视频资源库，运用AI技术打造理论科普矩阵，形成线上线下深度融合的智慧思政新格局。

　　昆明冶金职业大学教授孙锐立足职业教育“工学结合、德技并修”定位，提出高职院校应当构建起“课程筑基、场景赋能、平台助力”的高职特色工作机制。在课程筑基方面，高职思政课应紧扣职业素养开展主题化教学；在场景赋能方面，昆明冶金职业大学打造“车间里的思政课”，将企业车间、劳模工作室、乡村振兴示范点设为实景课堂，依托学校教师与行业导师的双师共导模式，把抽象理论转化为可感可触的实践体验；在平台助力方面，昆明冶金职业大学充分发挥省级分课程教研中心的枢纽作用，通过常态化集体备课、跨校教研、专家引领等方式，整合全省优质思政资源，将个体经验转化为团队共享财富，将零散案例固化为标准教学范式，全面提升高职思政课育人水平。

　　云南水利水电职业学院副教授游艳红介绍了学校实践经验。云南水利水电职业学院以红色文化铸魂育人，深挖云南本土红色资源滋养家国情怀；以水文化润心塑形，将生态文明、“上善若水”等品格教育全面融入学校思政教育全过程。以“六联六融”校地协同机制为抓手，与富民县、西畴县共建一体化工作室，开展跨学段同课异构、联合备课等活动；打造特色“行走的思政课”，组织师生走进石龙坝水电站、滇中引水工程实践教学现场，把水电报国初心、大国工匠精神、“等不是办法、干才有希望”等精神转化为鲜活育人素材，推动思政教育从理论说教转向实践躬行。

　　昆明市五华区长春小学教师杨蕊介绍，长春小学依托聂耳母校的独特红色资源，以“我的同学是聂耳”为小学阶段思政教育的主线，开展“五旗、五徽、五认同”主题教育，强化中华民族共同体意识，让红色基因在启蒙阶段扎根铸魂；以环境浸润的理念为指导，开展“行走的思政课”，建设聂耳家风家训、为国而歌浮雕墙等校园文化景观，让一墙一景皆为育人载体；以全学科融合构建德育课程体系，联合中国教育电视台打造5G智慧互动思政课程，推动优质资源跨区共享；以特色社团拓宽育人渠道，通过宣讲、演奏、戏剧、书画、舞蹈等多样化形式开展实践育人，并走进基层社区，联动传播聂耳精神。在一体化协同中，长春小学联动昆二中、昆明学院构建“萌芽—深化—升华”聂耳文化跨学段育人体系，实现红色教育循序渐进、螺旋上升，为小学阶段参与一体化建设提供了鲜活范例。

　　安宁市实验学校李福莲老师立足教学一线，分享了当前中小学思政课教学面临的低幼化、内容重复、衔接断层、目标错位、教师专职化比例低、一体化意识薄弱等现实难点，以及破解路径。她提出，要以一体化培训强化师资建设，常态化邀请高校专家开展跨学段课标解读，以及专题研修；以一体化教育教学破除学段壁垒，各学段共同围绕政治认同、法治观念、责任意识、健全人格等核心素养，开展同主题、跨学段异构教学，构建分层递进、螺旋上升的教学体系；以一体化课外实践优化育人载体，联动区域内的其他学段学校与红色基地开展协同育人，丰富体验式学习。

　　一体化建设的深化方向与发力重点

　　与会代表一致认为，在推动云南省高职高专院校大中小学思政课一体化建设高质量发展过程中，仍需在关键领域持续深化、精准发力，不断提升一体化建设的系统性、协同性与实效性。

　　一是强化顶层设计，依托云南“四通行动”总体部署，构建省级统筹、学段联动、校地协同的制度体系，持续完善一体化治理运行机制；二是夯实师资协同根基，建立健全常态化跨学段教研、集体备课、培训研修与师资交流机制，全面提升思政课教师一体化教学能力与协同育人水平；三是突出高职学段引领优势，深化“行业思政”“实践思政”等特色思政课建设，推动工匠精神、专业文化、职业道德贯穿全学段育人全过程，充分彰显职业教育思政特色；四是深化校地融合实效，借鉴“六联六融”模式，深度整合红色资源、行业特色资源、民族文化资源等，打造具有云南辨识度的思政育人品牌；五是加快数智赋能步伐，运用人工智能、大数据技术搭建一体化智慧教学平台与资源库，推动优质资源共建共享；健全评价体系，构建以核心素养为导向、兼顾学段差异的多元一体化评价机制，以评促建、以评促改、以评增效。

　　文/彭子鉴 云南水利水电职业学院

　　（责任编辑 苏宇箫）