作者 王林玉 云南能源职业技术学院信息技术产业学院党总支书记、副教授 

　　当前，人工智能正以前所未有的速度深刻改变经济社会发展的方方面面，职业教育也面临着全新要求。2026年，教育部等五部门联合印发了《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），为人工智能赋能教育提供了清晰的路线图。我们要全面把握其核心要义，认清人工智能对高职教育及学生思想政治工作的深层影响，切实提升智能素养，把准师生使用人工智能的方向和尺度，让人工智能赋能职业教育。

　　对标国家战略与行动计划，以人工智能赋能教育高质量发展

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“促进人工智能助力教育变革”。《“人工智能+教育”行动计划》的印发，标志着人工智能赋能教育从倡导阶段走向系统部署阶段，这既是技术方案，也是育人方案。认真研读文件，我们可以从目标、路径、职教特色三个方面把握其核心要义。

　　一是目标清楚，时间节点明确。文件提出，到2030年，人工智能与教育深度融合格局基本形成，教育教学模式、科研范式、治理模式实现系统性变革。这说明，AI赋能教育已成为推动教育高质量发展的重要路径。二是体系完整、路径清晰。文件从推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态四个方面明确任务。其中要求“利用人工智能赋能教育治理”，要围绕便捷服务、精准管理、科学决策，打造教育智能大脑。这与云南能源职业技术学院“十五五”规划中“以智慧治理提升运行效能”的核心目标高度契合。三是职教特色鲜明，针对性强。文件强调要“推动职业教育传统专业的升级转型”，要求及时研判人工智能对职业教育的结构性影响，调整优化技能型人才培养要求，推动传统专业智能化升级，提出实施人工智能领域高技能人才集群培养计划。这表明，人工智能改变的不只是教学手段，更是在重塑职业教育的底层逻辑——岗位变了，能力要求变了，对职业高校的课程和专业设置也提出了新的要求。2025年教育部已启动人工智能赋能教育试点，为《行动计划》提供了实践参考。文件还明确要把人工智能纳入教师资格考试和认证内容，从制度层面推动教师人工智能素养的提升。可以说，人工智能助力教育变革，既有顶层设计的强力推动，也有实践探索的支撑。方向明确，路径清晰。

　　把握技术变革与育人规律，认清人工智能对高职教育及学生思想政治工作的深层影响

　　《行动计划》对高职教育的影响是全方位的，从以下三个方面提出了新要求。

　　一是专业建设面临转型升级的压力。文件要求“科学设计‘人工智能+’专业体系、课程体系、教学体系，提高专业设置对产业发展的适配性”。云南能源职业技术学院信息产业学院有软件技术、大数据、信息安全等专业，这些专业本身就在技术变革的最前沿。例如，过去软件技术专业的学生主要学写代码，现在要学会跟AI协同开发；电子商务专业的学生过去学习店铺运营，现在要掌握智能推荐系统和智能客服的配置优化。如果教师不主动更新课程内容和教学案例，学生就跟不上知识的更新。因此，在专业建设和人才培养方案修订等工作中，应发挥好专业人才的优势，确保专业方向不偏、标准不降、质量过硬。

　　二是教学治理要向数据驱动转变。文件提出要“建设教育智能大脑”“研发教育评价智能化工具”“开展学生学习全过程纵向评价”。这意味着，未来的教学管理不但要“凭经验”，还要“凭数据”。站在学生管理工作的角度，这为教师做好学生思想动态研判、学业预警与就业帮扶提供了新的工具。教师应主动适应这种变化，让数据成为精准育人的“导航仪”。

　　三是技术伦理问题不容忽视。文件强调“坚持科技教育与人文教育相结合，注重学生的启智、心灵的培养”。AI技术是一把双刃剑，一方面它能够为思政教育赋能，例如思政大模型、沉浸式红色教育等应用；另一方面，它也会引发学术诚信缺失、信息孤岛形成、算法偏见等问题。教师要引导学生科学认识并合理使用AI，避免学生过度依赖和滥用AI。同时，文件提出要“筑牢‘人工智能+教育’安全屏障”，健全人工智能风险预警与响应机制，防范利用人工智能实施伪造诈骗、学术造假、应试内卷、隐私泄露等行为——这些问题直接关系到意识形态安全与校园稳定，需要对相关软硬件数据严格把关、坚守防线。

　　坚持规范引导与底线思维，把准师生使用人工智能的方向和尺度

　　政策落地，关键在人。我们要特别关注教师队伍的智能素养提升，以及对学生使用AI的规范引导。

　　抓好教师培训，分层分类提升素养。《行动计划》要求“分层分类开展人工智能素养培训”“将人工智能纳入教师资格考试和认证内容”。一是抓培训与应用引导。依托政治理论学习、教研活动、主题党日等载体，开展AI素养培训。从基础操作入手，帮助教师掌握AI工具的基本使用，如提示词工程、AI辅助办公、AI辅助备课等，确保“会用”；对于有一定人工智能相关知识和技术的教师，应鼓励他们将人工智能与教学融合，例如如何利用AI开展学情分析、AI辅助课程资源开发等。二是抓示范、树标杆。发挥党员教师的先锋模范作用，鼓励他们在课程教学中率先应用AI工具，形成可复制、可推广的实践经验。三是抓规范、守底线。加强对教师使用AI工具的引导，重点防范试题命题、成绩评定等环节可能出现的问题。

　　引导学生自律，守住学术诚信红线。文件提出“研发智能学伴”“建设学生数字档案”“动态优化学习路径”等举措，有助于学生提升学习效能。教师也需警惕AI可能带来的副作用。在学生管理工作中，需要注意四个方面问题：一是强化学术诚信教育。目前国内已有高校明确规定“严禁将AI生成内容直接作为学业成果提交”，我们可以通过主题班会、签署诚信承诺书等方式，引导学生明确认知：AI是学习帮手，而非学业替身。作业、报告、项目等必须由学生独立完成，AI仅可用于资料查询、思路梳理与灵感启发，绝不能被当作“代写神器”。二是培养批判性思维。要避免学生陷入“AI输出即真理”的认知误区，引导学生学会对AI输出进行质疑、验证与补充。三是防范过度依赖。高职教育以培养技术技能人才为核心，“动手能力”是学生安身立命的根本。应让学生认识到，AI可助力效率提升，但无法替代技能的亲身掌握。四是关注心理健康。过度依赖AI可能导致学生社交能力退化、独立思考能力弱化。辅导员与班主任需密切关注学生的AI使用行为，及时发现并干预“沉迷AI”“AI代写作业”等苗头性问题。

　　人工智能赋能教育，政策已经明确，方向已经清晰，关键在落实。我们要以《“人工智能+教育”行动计划》为指引，发挥好党组织的战斗堡垒作用，在学习上下功夫，吃透政策精神，把握技术趋势，不断提升师生的人工智能素养，作好规范引导，确保人工智能用得对、用得好、用得安全。

　　（责任编辑 苏宇箫）