作者 蒋寿松 云南师范大学发展研究中心主任

　　习近平总书记强调：“政绩观问题是一个根本性问题，关乎立党为公、执政为民。”政绩观决定了“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”等重大问题，是关于发展目的、发展动力、发展路径、发展评价的根本性认识。教育是国之大计、党之大计，教育工作者特别是教师教育工作者的政绩观，关系学校办学治校的方向和成效，关乎“四有”好老师的培养，关乎为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的根本问题。

　　坚定与时俱进教育观。树立正确政绩观，首先要从灵魂深处确立对教育事业本质属性的认识，深刻把握教育的政治属性、战略属性、人民属性。一要牢牢把握教育的政治属性。高校作为人才培养阵地，必须旗帜鲜明地讲政治，把立德树人成效作为检验一切工作的根本标准，学校在谋划发展、编制规划、推进改革时，要始终站在党的事业后继有人的政治高度，坚定不移把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为最大政绩。二要牢牢把握教育的人民属性。把人民群众是否满意、是否有实实在在的获得感作为检验政绩的“试金石”，学校的各项工作，无论是师范人才培养、基础教育服务，还是教育科研、社会培训、文化创新等，都要坚持问需于民、问计于民、问效于民，充分尊重基层首创精神，用实际成效回应人民期待。三要牢牢把握教育的战略属性。当前，我国正处在加快建设教育强国、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的关键时期，要跳出教育看教育，主动对接国家战略需求和区域经济社会发展需要，在服务现代化强国建设、服务人的全面发展中彰显教育的作用与价值，以服务贡献求学校发展空间。

　　坚持以人民为中心办教育。以人民为中心，是正确政绩观的出发点和落脚点。办好人民满意的教育，不是空洞口号，而是具体的、实践的。高校必须在办学治校全过程各环节践行以人民为中心的发展思想。一要牢牢把握立德树人根本任务。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建德智体美劳全面培养的教育体系；评价一所师范大学的办学质量，要看师范生的师德修养、教育情怀、从教能力，看是能成为“四有”好老师。二要服务基础教育公平优质发展。要发挥教师教育特色优势，主动对接基础教育改革发展需求，在教师培训、教学研究、课程改革、教育评价等方面积极作为，助力缩小区域、城乡、校际差距，推动基础教育扩优提质；特别是要关注农村教育、薄弱学校改造、特殊群体就学等民生关切，把优质教育资源送到最需要的地方去，让教育发展成果更多更公平惠及全体人民。三要加强高等教育龙头引领。聚焦内涵建设，优化学科专业结构，提升科研创新能力，深化教育教学改革，不断提高人才培养质量和社会服务能力；以师范院校“双一流”建设为牵引，在若干优势领域形成特色、打造品牌，增强核心竞争力。

　　坚持知行合一出业绩。教育领域的正确政绩观，最终要落脚到推动高质量发展上，创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。一要增强政治自觉。领导干部要带头深入学习党的创新理论，从政治高度认识正确政绩观的极端重要性，搞清楚“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”等基本问题，筑牢正确政绩观的思想根基。二要增强思想自觉。紧密联系学校发展实际、个人思想和工作实际，深入思考在学校发展进入新阶段、面对新形势新任务的背景下，什么是真正的政绩、如何创造真正的政绩。把树立和践行正确政绩观与深化教育教学改革、推动学校高质量发展结合起来，真正做到学思用贯通、知信行统一。三要增强行动自觉。聚焦制约学校发展的痛点堵点难点问题，选择若干“小切口”进行改革探索，从点带动面提升。比如，在师范生培养模式改革、教师评价制度改革、学科交叉融合机制探索等方面先行先试，形成可复制可推广的经验。学科建设、人才培养、文化传承等工作需要长期积累、久久为功，不能在短期内见到显性成效，而这恰恰是最需要下功夫的地方。不能因为见效慢就不愿投入、不想作为，要有“前人栽树、后人乘凉”的胸怀，甘于做打基础、利长远的工作。

　　加快建设教育强国的号角已经吹响，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的征程正在路上。作为教育工作者，应树立和践行正确政绩观，立足岗位、真抓实干，为学校事业高质量发展、为教育强省强国建设贡献智慧和力量。

　　（责任编辑 苏宇箫）