作者 堂吉伟德

　　新学期开始后,不少学校、家长“晒出”孩子的课后作业:学做一道菜、自主进行科学实验......各种实践性、体验性强的创意作业,寓教于乐、趣味满满,让学生动脑、动手还“动心”。但也有家长反映,部分“花式作业”重形式轻内容,超出了学生能力、增加了家长负担,甚至催生出“作业生意”。

　　“花式作业”注重在作业设计中加入创意、趣味和多样性元素,目的是为了激发学生的学习兴趣,提升学习的效率和质量。作为“双减”政策实施的一部分,“花式作业”不仅关注传统的学科作业,还强调学生参与社会实践和劳动教育的重要性,这种方式超越了单纯的知识巩固,转而注重培养学生的日常生活习惯和学习能力,更加贴近现代人才培养的需求,值得推广和倡导。

　　不过,“花式作业”一旦脱离了实际,或是违背了客观规律,就容易变成“奇葩作业”,这既违背了以素质提升实现“双减”目标的初衷,还可能给学生带来额外负担,甚至让家长感到苦恼。如“请在家长陪同下数星星,辨识北斗七星”“请在家长陪同下,听蛙声、看公鸡打鸣”......完成这些“作业”可能会让家长倍感烦恼。

　　“花式作业”需用心设计。于宏观上,要以素质教育改革为核心,真正注重学生的所需所求,以及个性化的差异,讲求科学性。作业设计要兼顾趣味、讲求合理,在布置过程中要充分考虑学生的成长特点和条件限制,积极收集反馈信息,迅速加以改进和调整,建立科学、公正、多元的作业评价机制。如此才能让“花式作业”变成真正的好作业。