作者 周秉政 天津体育学院

　　习近平总书记强调,“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”这为大中小学体育课程思政一体化建设指明了方向。体育课程思政一体化建设,是课程思政建设的重要组成部分,通过“以体育人、以德育人”的方式,促进学生思想道德和身体素质的全面发展,构建了从小学到大学的课程思政体系。体育课程思政一体化建设的核心在于,形成小学至大学各学段的统一课程思政体系,实现“段段有思政、人人讲育人”的良好课程生态。各学段体育教师通过多样化课程设计,引导学生育体修身、健康悟道、茁壮成长。

　　体育课程思政一体化的建设思路。一是目标一体化。实现体育课程思政目标一体化,需要确保各学段体育课程目标的无缝衔接,横向上与其他学科的课程目标协同一致,纵向上不同学段的目标逐步递进,形成科学合理的螺旋上升结构。针对不同学段学生认知特点,设计符合其发展规律的思政目标,通过学校、家庭、社会共同培育,确保体育课程思政目标的科学性和有效性。二是内容一体化。各学段体育课程应根据课程目标,制订详细的思政内容建设计划,指导各学段参与体育课程思政内容建设的教师,明确教学任务,避免内容重复设计。课程思政内容需符合学生的身心发展需求,内容设计要紧跟习近平总书记关于体育的重要论述,遵循由易到难、循序渐进的原则,将最新的、健康向上的内容及时引入课堂,避免枯燥、单调的说教式内容。通过不断优化内容,激发学生学习积极性。三是评价一体化。评价体系的设计应覆盖思政元素的挖掘、优质案例库的建设、教学理念和能力的思政融合。以立德树人为核心,以教学质量和实际育人成效为导向,建立多维度的评价激励机制,鼓励更多教师参与到思政教育中。评价要从“评价性”向“应用性”转变,真正让思政教育融入到体育课堂和活动中,使体育课程思政对学生产生积极影响,帮助他们在学习和生活中培养正确的价值观和行为习惯。

　　体育课程思政一体化的探索实践。一是做好顶层设计。教育主管部门应整合资源,打破制度障碍,推动部门协作。修订并完善各学段教材,避免教材内容重复,确保教材的衔接与指导统一。定期组织教师培训,培养专业化的体育课程思政教师队伍。二是发挥各级学校的协同作用。各级学校应将体育课程思政一体化理念融入日常教学,形成全程育人的观念。利用现代信息技术,打破时空限制,促进教师备课和教研的协同,实现优质资源共享。结合实践平台,打造“运动场+实践平台+专业课程”的新教育形式,与心理学、教育学等学科协作,提升育人效果。三是创新教育沟通机制。各级学校应通过设计沟通平台、相关业务培训等,增加体育教师与思政工作者沟通、学习、交流的机会,不断创新育人方式。大中小学应通过交流学习和参观考察加强合作,相互借鉴改进。鼓励教师建立学生思政档案,记录思想和行为变化,并对表现优秀的教师给予表彰,激发教师的创新动力。四是夯实基础教育的质量保障。体育课程应根据学生能力和认知水平制定合理的教学方案,避免“脱节”现象。家庭教育在课程思政中发挥着重要作用,家长应积极参与到学生教育中,并与学校配合,共同推进思政一体化建设。通过合理设计和制度保障,确保各学段课程建设稳步推进,为学生提供高质量的思政教育。