作者 曹甜甜 云南农业大学马克思主义学院讲师，武汉大学马克思主义学院博士研究生

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思想政治理论课（以下简称思政课）的建设，不断加强顶层设计和安排部署。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”［1］同年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）强调，“统筹大中小学思政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应”；［2］同年9月，教育部党组印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》指出，“推动大中小学思政课课程教材一体化建设，实现各学段教学内容和目标循序渐进、螺旋上升”。［3］

　　科学把握思政课一体化建设的重要意涵，提升思政课的系统性、整体性、结构性、过程性，对于不同学段思政课之间纵向衔接、横向互补，推动实现思政课建设内涵式发展具有重要意义。

　　课程目标的同一化是根本指向

　　大中小学思政课课程目标的同一化是由其课程基本属性决定的。“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用”，［4］决定了思政课要以立德树人为根本任务，围绕解决好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，为党育人、为国育才，为社会主义培养合格建设者和可靠接班人。［5］各学段思政课虽然在知识、能力、情感、价值等具体目标上表现不同，但总体上来讲，各学段思政课都始终贯彻落实立德树人的根本任务，因而课程目标的同一化是大中小学思政课一体化得以推进的决定性因素。

　　宏观视域上，课程目标的同一化为不同学段思政课一体化建设提供了可能性和可行性，因此，整体规划思政课课程目标尤为必要和重要。“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”［6］微观操作层面，各学段思政课应注重在同一总体目标的指引下，结合本学段特色制定科学合理的课程目标，使思政课的总体目标融入不同学段具体目标之中，实现总体目标和具体目标、知识能力和情感价值目标的有机结合、相辅相成。

　　教学内容的差异化是阶段特色

　　大中小学思政课教学内容的差异化是由不同学段的教材体系决定的。教材是教师开展教学活动的准绳和依据，决定教师向学生传什么道、授什么业、解什么惑。坚持思政课一体化的育人理念，制定科学统一的课程标准，编写符合各学段特点的思政课教材，突出不同学段教学内容的差异化，是统筹推进思政课一体化建设的基本前提。

　　突出教学内容的差异化，需要因材施教、因时制宜。坚持以学生为主体，根据不同学段学生的身心特点、成长需求、认知规律、价值目标的变化，厘清各学段思政课教材体系的结构和侧重，合理编排教学内容，灵活采用教学方法，避免出现不同学段教学内容的简单重复问题。总体来看，研究生阶段重在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习。［7］各学段思政课教学以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容，结合时代所需，整合优化师资，推动教学改革创新，构建形成必修课加选修课的课程体系，打造各具特色、各有侧重、各司其位的思政课课程群，不断增强各学段思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

　　教育过程的渐进化是规律遵循

　　大中小学思政课教育过程的渐进化是由学生的认知成长规律和学科发展逻辑决定的。不同学段之间以及学段内不同年级的学生的知识结构、认知特点、接受能力和价值判断等具有多元化、多层次的特点。从小学到大学的阶段区块来看，各学段学生对于事物的基本认知和判断呈现循序渐进、螺旋上升，由低级到高级、由简单到复杂的一般规律。

　　教学内容的差异化和教育过程的渐进化是思政课一体化建设的部分与整体、特殊性与一般性的辩证体现。不同学段思政课一体化建设应遵循渐进化规律，在学段差异化基础上构建内在联系。小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当。［8］由此可见，教育过程的渐进化，在学理分析上需呈现“是什么、为什么、怎么办”的逻辑进路，在视域拓展上需呈现“微观、中观、宏观”的思维发散，在关系塑造上需呈现“自我和他我、小我和大我”的互动观照，在价值目标上需呈现“学以致用、知行合一”的行动自觉，渐次增强学生对党和国家的理论认同、政治认同和情感认同，从而培养一批又一批担当民族复兴大任的时代新人。

　　教师队伍的整体化是关键突破

　　习近平总书记强调，办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课一体化建设离不开一支专职、专业的思政课师资队伍。《意见》从教师素质培养、教研互动、资源供给、机制保障等方面指出要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。

　　思政课教师队伍的整体化，应以资源共享、平台共建、教研共进为基本原则，加强不同学段和同学段不同课程教师之间的互动交流。一是建立健全大中小学思政课教师一体化集体备课机制，定期开展思政课教师“手拉手”备课会，发挥思政课建设强校和高水平思政课专家示范带动作用；二是建立健全大中小学优秀思政课教师示范巡演机制，共建大中小学思政课一体化优质教学资源库，发挥思政课示范团队和教学骨干的引领作用；三是建立健全大中小学思政课一体化建设项目联动机制，形成一批高质量的思政课一体化建设研究成果，发挥科研成果对思政课教学的深化作用，从而构建优质资源共享、基金项目联动、师资队伍融通的思政课一体化建设新格局。

　　［本文系教育部思政专项“中国共产党革命精神融入‘中国近现代史纲要’课教学研究”（21SZK10676002）和云南省“双百双进”调研项目：新时代云南省大中小学思政课一体化教师队伍建设研究（项目批准号：SBSJ202209）阶段性成果］

　　参考文献：

　　［1］习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］.人民日报，2019-03-19（1）.

　　［2］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》.新华网，2019-08-14.

　　［3］中共教育部党组关于印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》的通知.

　　［4］深化新时代学校思政课改革创新［N］.新华日报，2019-08-15（1）.

　　［5］习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（1）.

　　［6］深化新时代学校思政课改革创新［N］.新华日报，2019-08-15（1）.

　　［7］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》.新华网，2019-08-14.

　　［8］中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》.新华网，2019-08-14.

　　（责任编辑 龙敏飞）  

　　2022年第6期《社会主义论坛》“思政讲堂”