作者：天津大学校长　金东寒

　　高校立身之本在于立德树人，人才培养是大学的核心使命。大学只有培养出一流人才，才能够成为世界一流大学。教学是实现人才培养目标的关键环节，是人才培养体系的主体内容。牢牢抓住立德树人的根本任务，就要紧密围绕课堂教学这个关键，使各类课程与思想政治理论课同向同行，以课程思政牵引学校育人各环节。要深刻认识全面推进高校课程思政建设的战略意义，牵住课程思政这个“牛鼻子”，全面提升课程思政水平和实效，这是整体提升人才培养质量的关键之举。

　　以“家国情怀”为统领

　　把握立德树人根本任务

　　育人为本，德育为先。天津大学章程中明确了培养具有“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力的卓越人才”的人才培养目标，针对培养目标，课程思政就要把“家国情怀”教育融入到各门课程中。抓住了培养“家国情怀”这个统领，就是抓住了立德树人的关键。

　　要厚植学校文化土壤，营造“家国情怀”的育人氛围。中国的大学和西方大学不同，多是为救国而建的，是扎根中国大地的，“兴学强国”是中国大学的精神元始。将大学精神融入课堂教学，这本身就是“家国情怀”教育的丰厚养料。同时，每个学校也有自己独特的文化积淀，高校要根据自身特色，因“校”制宜地制定符合自身文化特色和发展规律的课程思政内容。

　　在天津大学曾进行过“怎样培养家国情怀”的讨论，很多专业老师都给出了很好的答案，就是要把专业技术跟民族前途命运、国家重大需求、社会经济发展结合起来。比如，讲桥梁设计课的，可以讲讲茅以升、讲讲钱塘江大桥建好后又炸毁、炸毁后又重修的故事；讲化工课的，可以讲讲侯德榜当年如何完成制碱的故事；我们的专业课教师本身也从事科学研究，要把我们国家的重大战略需求、世界的科技发展前沿都跟我们的课堂教育结合起来。这样的课程育人氛围潜移默化地影响学生，正是最好的课程思政。

　　要重视“主力军”建设，培养有“家国情怀”的师资队伍。教师是人才培养的主体，是立德树人的关键。身教胜于言传，教师的“举手投足”皆是育人。我们必须把教师的自我修养提升放在首要位置，引导教师深刻认识“学高为师、身正为范”，先立师德，才能树人。具有“家国情怀”的教师，在课堂讲授和举手投足中，自然能传递出积极向上的价值观，讲授出的课程才能打动人。带着温度，带着情怀的课程教学，一定能涵养出具有“家国情怀”的学生。

　　以“三全育人”为契机

　　设计课程思政教学体系

　　当前，高校多在探索“三全育人”人才培养综合改革，目的是构建更高水平人才培养体系，把思想政治工作体系，贯穿到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系当中去。其中的重中之重是科学设计课程思政教学体系，这是构建“大思政”格局的关键之举。

　　要修订人才培养方案，使之成为培养目标的有力支撑。人才培养目标是高校育人总纲，要实现人才培养目标，需要有针对性地制定人才培养方案，并按照培养方案科学推进和执行。以“三全育人”综合改革为契机，在“大思政”格局的顶层设计中，重点做好培养方案的设计。2019年底，天津大学启动了以“三全育人”“五育并举”为牵引的人才培养综合改革，探索构建具有天津大学特色的高水平人才培养体系，培养担当民族复兴大任的时代新人。综合改革紧密围绕学校的人才培养目标，进行顶层设计，推出了“德育铸魂计划”“智育固本计划”“体育强健计划”“美育浸润计划”“劳动教育淬炼计划”，强化全员育人责任，抓好全过程育人环节，营造全方位育人环境。综合改革中的“课程方案”从体系设计到组织实施再到效果评估，全程体现课程思政要求，确保每门课程的针对性，都能成为实现人才培养目标的基石；确保所有“课程群”的协同性，都能支撑人才培养目标的实现。

　　要创新课程组织方式，打通课程思政的“最后一公里”。课程思政建设涉及对专业课程教学大纲、教材、教师、课堂、督导、测评反馈等多方面的要求，是个系统工程。要确保课程思政的实施效果，不能单纯靠教师的自觉主动，必须有组织地实施。课程思政建设的落脚点是学生、主力军是教师、抓手是考核评价激励机制。近年来，天津大学建立了党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、马克思主义学院深度参与、院系落实推进的课程思政建设格局。成立“课程思政研究与实践中心”，推动“课程思政”建设经验总结和规律的研究，结合专业发展史和国家战略定位，有组织地挖掘课程中的思政元素，并纳入专业课教材讲义内容和教学大纲，作为必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核关键知识。