作者 王丽媛 代艳 昆明医科大学 

　　随着国家对健康中国战略的推进，康复医疗行业人才需求量持续增长，康复相关专业学生作为康复事业的后备力量，其就业观直接关系康复人才队伍建设质量。当前，康复相关专业学生普遍存在“职业认知片面、就业期望错位、基层服务意愿不强”等现实问题。本文立足高校思想政治教育铸魂育人的理论逻辑和实践经验，遵循康复医学人才成长规律，设想构建了分年级、循序渐进、全周期贯通的就业观培养体系，按照“大一职业启蒙、大二认知深化、大三能力淬炼、大四实战落地”四个递进阶段，从“课程体系、实践育人、多方协同”等维度开展分层引导，帮助康复相关专业学生树立兼具医学职业精神、社会责任意识与理性现实认知的科学就业观，推动个人职业理想与康复行业社会需求有机统一，为社会输送合格的康复类人才。

　　康复相关专业学生就业观的现实样态

　　随着人口老龄化加剧、慢病康复、术后功能恢复及残障群体康复需求的持续增长，我国康复医疗行业人才缺口不断扩大，基层医疗机构、养老康复机构、社区卫生服务中心对康复相关专业人才的需求尤为迫切。然而，康复相关专业毕业生就业却呈现一定的矛盾性：一方面是社会康复岗位供给充足，另一方面是学生“考公考编”的固化择业思维突出，慢就业、盲目考研、求职焦虑等现象普遍存在。

　　康复相关专业学生就业观的形成，是受多重因素影响的。一是学生家长普遍希望子女进入大型公立医院获得稳定编制，对“小单位”“私企”等存在偏见。二是校园学习阶段，康复医德与职业价值观塑造相对被弱化；就业指导部门一般是“临渴掘井”，缺少渐进培养；实践教学多集中于大型三甲医院康复科室，学生缺乏基层见习体验。三是民众对康复治疗师职业认知不足，一定程度上影响学生择业倾向。四是专业调剂、美化宣传等原因，导致部分学生专业认同感不强，对康复职业价值理解不足，自我评估不够客观，缺乏清晰的长期职业规划。

　　循序渐进培养的内在逻辑

　　循序渐进培养，即遵循康复相关专业学生的认知成长规律，打破就业指导集中于“毕业季”的短时突击模式，将就业观教育前移至入学阶段，即“起跑线”便开讲，按照“启蒙认知→价值塑造→能力淬炼→实战落地”的认知链条，实现四年连贯递进，把思想政治教育、医学职业道德教育、生涯规划教育、专业实践有机融合，完成从“知道职业”到“认同职业”直至“选择、胜任职业”的完整蜕变过程。

　　分阶段培养路径

　　大一阶段：职业启蒙唤醒期，应筑牢专业认知，播撒职业理想种子。这一阶段的目标是解决“我学的专业是什么”，唤醒职业规划意识，建立专业认同感，完成就业观初步启蒙。一是课程融入思政，上好入学第一课。依托新生入学教育与专业导论课程，融入健康中国战略下康复事业发展政策，介绍我国失能老人、残障群体的康复现实需求，讲好康复工作者的榜样故事，破除“康复就是按摩理疗”的片面认知，树立康复职业的荣誉感。二是开展低门槛职业体验活动。组织参观康复实训中心与合作康复机构，邀请优秀校友讲座，展示康复治疗师真实工作场景；组织义诊志愿服务，让新生近距离接触康复服务对象，直观感受康复工作的社会价值，建立初步的职业感性认知。三是建立成长档案，做好学情摸排。为学生建立生涯成长台账，开展职业性格测评，引导学生思考自我兴趣、特质与康复职业的匹配度，消除“大一还早”的错误认知，使就业问题思考前置。

　　大二阶段：认知深化塑形期，应拓宽行业视野，校正职业价值认知。这一阶段的目标是解决“学了康复能干啥”，打破就业认知壁垒，塑造多元理性择业观念，强化医学职业道德。一是推进课程思政深度落地。在康复物理治疗、康复作业治疗、听力与言语康复学、运动康复等专业课程中挖掘职业素养元素，讲解不同岗位对康复人才的能力要求；解读基层医疗、养老康复相关政策，客观分析各就业赛道的优势、挑战与晋升路径，破除“铁饭碗”的择业误区。二是丰富多元化行业认知活动。举办康复大讲堂，邀请社区卫生院、养老康复中心、运动康复企业、康复器械行业等各领域从业者走进课堂，全面展示康复多元就业图景；开展职业规划大赛，引导学生做中长期生涯规划。三是初步拓展社会实践。组织基层康复机构短期见习、社区残障人群康复志愿服务，让学生走出“大城市”视角，亲身感受基层康复岗位的工作内容与现实需求，逐步消解对基层岗位的刻板印象。

　　大三阶段：能力淬炼强化期，应明晰发展赛道，锤炼职业综合素养。这一阶段的目标是解决“我适合干啥”，区分考研、就业等发展方向，强化实操能力，做好求职心理建设。考研备考与实习选择并行，就业困惑集中爆发，需精准分类引导。一是分类开展专题指导。针对考研意向学生，客观解读升学利弊，引导理性考研，避免盲目跟风；针对意向就业学生，重点讲解各类岗位招聘条件及技能要求。二是依托临床见习强化职业道德养成。在见习过程中落实职业道德教育，将仁爱、共情、尊重患者的康复人文素养纳入见习内容，发挥带教治疗师言传身教作用，让学生在真实临床场景体会从业者的责任担当。三是搭建朋辈帮扶平台。开展优秀毕业生分享会，邀请扎根基层、民营康复机构的毕业生分享真实职场经历，打破学生唯“铁饭碗”成功案例的信息茧房，发挥朋辈示范作用。

　　大四阶段：求职实战落地期，应调适求职心态，完成择业行为转化。这一阶段的目标是解决“上岸”问题，强化求职实战能力，做好心理调适，推动就业观念落地为择业行动。一是实操化就业指导教学。围绕医学类简历撰写、医疗卫生单位笔试面试、就业权益维护等开展专项培训，举办模拟面试大赛，提升求职硬技能；建立就业困难学生台账，实行一人一策精准帮扶，疏导求职焦虑、挫败等负面情绪，引导树立“先就业、后择业”的理性观念。二是整合多方就业资源，拓宽岗位供给。深化访企拓岗，除州市三甲医院外，主动对接县区级医疗机构、康复中心、养老康复机构、运动康复企业，举办专场招聘会，为多元就业创造现实条件。三是强化价值引领，做好择业引导。开展主题党课（团课）、主题班会，弘扬康复报国的时代使命，引导学生结合自身能力与现实条件做出择业选择，鼓励学生把专业所长投向社会真正需要的地方。

　　努力构建多方协同的育人合力

　　康复相关专业学生就业观循序渐进培养是系统工程，需课程教学、实践平台、校园文化、家庭社会多方协同联动。一是完善课程体系，打通课堂主渠道。构建“思政+专业+就业指导”三位一体教学矩阵。二是拓展分层实践平台，做到知行合一。构建“校内实训→三甲医院见习→基层康复机构体验→实习顶岗”梯度式实践链条。三是营造积极的康复就业校园文化。推送行业政策与多元岗位故事，营造尊重多元职业选择的舆论氛围。四是推动家校社协同，凝聚外部育人力量。搭建家校沟通渠道缓释家庭择业压力，依托校企校地组建多元导师团协同育人。

　　医科类高校康复相关专业学生就业观培养，必须遵循青年学生认知成长规律与医学人才培养规律，实施循序渐进、全周期贯穿的教育模式。从大一入学的职业启蒙到大四求职实战落地，分阶段递进开展价值引领、认知拓展、心理疏导、实践淬炼，将思想政治教育与康复相关专业教育深度融合，引导康复相关专业学生客观看待行业发展现实，树立兼顾个人发展与社会责任的科学就业观，为我国康复医疗卫生事业输送更多有理想、有本领、有担当的康复治疗人才。

　　[本文系2026年云南省教育厅科学研究基金项目“新质生产力视域下基层医疗定向医学生就业质量优化路径研究”（项目编号：2026J0349）的阶段性研究成果]

　　（责任编辑 苏宇箫）