作者 邓珍真 云南机电职业技术学院马克思主义学院讲师

　　习近平总书记指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”。其中，思政引领力在教育强国“六大特质”中居于首位。思政引领力是包含思想、信仰、政治、文化、价值、道德等引领的力量统一体，是引领社会进步和人的全面发展的重要精神力量。然而，随着数智技术的发展，网络圈层化正以其区隔化、群聚化和私密化等特点日益削弱高校思政引领力。高校必须高度重视网络圈层化现象，加强思政引领力，切实巩固育人阵地，履行好新时代的育人职责。

　　网络圈层化的样态透视及风险审视

　　数智时代，传统垂直式直线性的教育范式被多点式碎片化的圈层信息所颠覆。处于“网生代”的大学生群体通过圈层获取资讯、分享观点、交流情感，在网络空间形成了圈层化现象。网络圈层化现象通过聚合方式的主客体差异，可分为网络信息客体供给的“圈层化”和网络社交主体聚合的“圈层化”。

　　网络信息客体供给的“圈层化”，是指在资本和技术手段的多重驱动下，大数据通过个体搜索“兴趣域”或浏览“碎片化”信息，将其网络轨迹和行为进行数据分析，对用户精准“画像”，并“靶向投喂”信息资源，裹挟他们在网络空间入圈、成圈。在“利、趣”的影响下，圈层内的大学生因无意识“入圈”而构筑起“信息壁垒”。久而久之，这种数字化藩篱就演化形成认知局限和价值偏狭的“信息茧房”，遏制了主流价值的传播空间，消解了主流价值引领力。网络社交主体聚合的“圈层化”，是指个体基于共同目标、兴趣或利益，通过社交网络自发形成的集合体，成员间通过信息共享与线上互动相互影响，并寻求自我情感归宿、彰显个人价值的需要。在相对封闭的网络圈层中，当一种观念被默认为“普遍共识”后，就会代替主流的价值判断与标准，在圈层内形成一套自身的价值评判体系，形成“回声室效应”，致使“圈层”变“围城”。这种现象极易导致“现实自我”与“圈层自我”的割裂，使大学生丧失对现实社会生活的感知和理解能力，从而使思想政治教育主体面临失语、失位的风险。

　　数智时代高校思政引领力的建构路径

　　习近平总书记强调：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”面对网络圈层化对高校思政引领力的消解，必须与时俱进、守正创新，强化数智时代的思政引领力。

　　首先，树立数智思维，弥合数字鸿沟，增强高校思政引领力的科学性。数智技术已经成为思政引领力的重要引擎，然而，横亘于高校、课程、教师之间的数字鸿沟制约了思政引领力的提升。一方面，高校必须重视构建数智校园、智慧课程，依托数字技术、人工智能等前沿技术打破时空区隔，促进育人模式的数智化升级。另一方面，要提升教师数智思维与能力，消弭教师的数智恐慌与排斥，树立“技术驱动力”观念，将工具性、技术性等低阶活动交给数智化技术，教师更加注重思辨性、启发性、深刻性等高阶活动，做好数智时代的“大先生”，切实增强高校思政引领力的科学性。

　　其次，坚持共生思维，推进人机协同，增强高校思政引领力的针对性。数智时代是“人机共存”的时代，需要坚持树立人机协同、双向赋能的“共生共长”思维。要着力建构主客体双向赋能的数字教育生态，使教育形态由“标准化灌输”向“精准化供给”跨越，由“被动接受”向“双向互动”转变。一是通过大数据多维度分析挖掘学生偏好，构建起个体认知画像与群体需求图谱，通过数据驱动、精准识别，以思政引领的“靶向投喂”破解“信息茧房”。二是依托数智技术实时捕捉群体认知动态，通过算法推荐实现师生的有效性互动和针对性回应，推进师生互动范式重构。

　　最后，强化系统思维，夯实综合治理，增强高校思政引领力的实效性。一是对技术应用进行价值过滤，防止资本驱动下的“技术异化”，为数智技术“赋魂”。二是要以健全的法律法规、智能研判、风险预警体系应对网络空间显性和隐性的风险与挑战，全方位、全链条、多维度净化网络圈层场域。三是以数智化推动思政课从单一教室向多维场景转换，构建线下教学实体、线上互动虚拟、社会实践感悟三维立体格局，切实增强高校思政引领力。

　　[本文系2025年云南省教育厅科学研究基金项目“网络圈层化视域下高校思想政治教育话语权建构的困境与对策研究”（项目编号：2025J1464）的成果]