作者 尹仑　李有文 分别系西南林业大学马克思主义学院院长、教授，云南省中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员；西南林业大学马克思主义学院研究助理

　　习近平总书记在党的二十大报告中指出：“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。”这一重要论断从大历史观的宏大视角出发，对于人们深刻认识新时代十年的历史性变化具有重要意义。历史是最好的教科书，“五史”承载着中国共产党的初心使命和中华民族的精神血脉，蕴含着丰厚的育人资源。作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课应深度融入“五史”教育，着力培育时代新人、筑牢青年理想信念的核心阵地。

　　“五史”一脉相承、有机统一，是思政课最鲜活的教学依托。党史记录中国共产党百余年奋斗之路，诠释马克思主义政党的初心使命与精神品格，是红色育人的核心资源。新中国史见证中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，展现社会主义制度在我国落地生根、逐步完善的全过程。改革开放史彰显解放思想、开拓奋进的变革力量，印证中国特色社会主义道路与制度的优越性。社会主义发展史展现了科学社会主义从理论诞生、多国实践到创新发展的历程，为中国特色社会主义夯实理论根基。中华民族发展史贯穿千年文明进程，记录民族交融、砥砺前行的足迹，积淀独有的民族精神与价值理念，是厚植家国情怀、凝聚民族共识的根基。“五史”串联起中国发展的过去、现在与未来，为思政课教育提供了极具说服力的内容载体，将“五史”融入思政教育，能够实现理论教学与历史育人双向赋能。

　　把握内在逻辑、精准嵌入教学。一方面，立足课程主线、贴合教学模块，实现历史体系、理论体系、价值体系有机统一。讲授马克思主义基本原理，可结合社会主义发展史，梳理科学社会主义演进脉络，解读马克思主义的科学性与实践性；开展思想道德与法治教学，可从党史、新中国史、中华民族发展史中挖掘革命先辈、“时代楷模”的事迹，以榜样力量涵养学生的爱国情怀、道德情操与法治素养；讲解形势与政策课程，可整合新中国史与改革开放史内容，解读国情国策与时代大势。另一方面，要兼顾历史整体性与阶段性特征，构建完整连贯的育人链条，系统梳理各阶段历史主题、精神内涵与实践成果，对应融入各个教学环节，让教学逻辑层层递进，不断深化学生的历史认知与理论认同。

　　创新教学模式，丰富育人载体。传统单向灌输模式难以契合当代青年的认知特点，思政课必须打破课堂壁垒，搭建课内课外、线上线下联动的立体化教学体系。课堂上，教师转变授课方式，用案例教学、专题研讨、情景教学等形式设置议题，引导学生主动思考、互动交流。同时运用历史影像、文献影片等多媒体资源还原历史场景，增强课堂代入感，让红色历史可感可悟。

　　锻造过硬师资，提升育人水平。高校要常态化开展“五史”专题研修、理论培训与教研交流，组织教师深耕历史知识、研读经典文献。完善集体备课、示范课交流机制，推动教师共享教学资源、共研教学方法，持续优化教学设计。面对历史虚无主义等错误思潮，思政课教师要敢于辨析引导，运用历史唯物主义评价历史事件与人物，帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观、宗教观。要坚持言传身教，以对历史的敬畏之心、赤诚的家国情怀感染学生，让思政课堂兼具理论深度、历史厚度与情感温度。

　　聚焦立德树人，深化育人实效。“五史”既是民族奋进的变革史，也是一代代国人矢志担当的奋斗史。从革命先辈以身许国，到建设者默默耕耘；从改革先锋勇立潮头，到新时代青年砥砺前行，无数榜样树立起精神标杆。新时代青年是民族复兴的生力军，依托“五史”开展教学，能引导青年厚植家国情怀，坚定“四个自信”，将个人理想融入国家发展大局，把青春奋斗融入民族复兴事业，锤炼本领、担当作为，成长为堪当大任的时代新人。

　　[本文系2025年云南省哲学社会科学规划科普项目“云南博物馆开展党史大思政课的实践路径研究”（项目编号：SKPJ2025064）的阶段性成果]