作者：赵崔莉　耿咏琪 分别系对外经济贸易大学马克思主义学院教授、对外经济贸易大学马克思主义学院硕士研究生

　　2025年9月16日，中共中央印发了《中国共产党思想政治工作条例》（以下简称《条例》），既系统回答了思想政治工作“为何做、做什么、怎么做”的关键问题，也对学校思想政治工作作出明确要求，为“大思政课”建设提供根本遵循。当前，面对“大思政课”建设理论供给与学生认知脱节、实践场域资源分散、网络育人效能不足等堵点，云南省着力构建“大思政课”的“三维联动”建设路径，即深耕理论之维以固本强基，拓展实践之维以赋能增效，创新网络之维以提质扩容，为“大思政课”高质量发展提供了鲜活的实践样本。

　　深耕理论之维，《条例》对价值引领与内容供给的系统性启示。深耕理论之维，旨在解决“教什么”的根本问题。当前部分“大思政课”理论教学存在对不同学段学生认知规律把握不足、内容与地方实践脱节、缺乏地域特色等问题。这要求“大思政课”在“精准供给”和“地方转化”上双管齐下。一是将习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论讲深、讲透、讲活。《条例》列举了理想信念、爱国主义、形势政策教育、基本国情教育、中华民族共同体意识宣传教育等核心内容，为“大思政课”理论教学提供了系统性价值引领。二是贯彻《条例》“坚持全党动手、全面覆盖”的原则。“大思政课”应根据学生的认知规律，进行分众化、对象化的阐释，如高校阶段侧重马克思主义经典著作深度研读与党的创新理论学理化阐释，中小学阶段侧重故事化叙事与价值观启蒙，从而实现精准滴灌。三是挖掘地方特色资源，推动理论与地域实践融合。“大思政课”理论建设可聚焦边疆发展、民族融合等议题，将地域的独特优势融入教学。如云南省打造的“张桂梅思政大讲堂”，成为全国知名的思政“金课”，就呼应了《条例》贴近实际、贴近生活、贴近群众的要求，有效破解理论与实践脱节问题。

　　拓展实践之维，《条例》对方法革新与场域重构的方向性指引。实践之维的拓展，旨在解决“怎么教”的有效问题。《条例》指出，思想政治工作是动员组织党员、干部、群众所进行的思想教育、政治引领、道德培养、精神激励、文化涵育、心理疏导、关怀服务等实践活动，强化了实践育人的重要地位。为解决实践场域碎片化问题，必须构建“资源整合—项目设计”一体化实践育人格局。一是统筹校内外资源，打造“行走的思政课”实践教学基地群，构建多元、开放的实践教学体系。云南师范大学的“行走的思政课——我从联大来”课程，联动西南联大博物馆、国立西南联合大学旧址等资源，让学生在历史现场感悟家国情怀。二是设计沉浸式、探究式、调研式实践项目，引导学生在亲身体验中深化对国情世情的认知。要贯彻《条例》提出的“以问题为导向”原则，围绕乡村振兴、民族融合等主题设计调研项目。例如云南大学组织“乡村振兴促进团”，各实践队伍奔赴曲靖市沾益区、大理白族自治州等地，调研边疆民族地区的红色文化、传统产业与乡村旅游深度融合的实践路径，破解实践流于形式的问题。

　　创新网络之维，《条例》对生态重构与技术赋能的战略性要求。网络之维的创新，旨在解决“怎么建”的重要问题。这种创新涉及三个层面的系统性变革，需要构建以“内容创新—平台整合—精准推送”为核心的智慧化网络育人生态：一是运用人工智能、大数据等技术，创新内容形式，实现内容生产的数字化转型，将静态文物、抽象理论转化为可交互、可体验的数字化产品。如云南省博物馆“云南革命文物思政课校园行”项目，利用3200余件革命文物开发线上展览、虚拟讲解，开展线上线下融合教学，该项目入选国家级示范项目。这呼应了《条例》“善于运用新技术新手段”的要求，展示了“大思政课”构建虚实结合、智慧联通育人新场域的前景。二是打造以权威平台为核心、联动多元社交媒体的“一站式”网络育人矩阵，形成全覆盖的育人空间。整合各类网络平台，建立“大思政课”网络资源库，实现优质内容一键推送；开设一体化云端思政、推进一体化资源共享，形成云南思政的传播合力。三是运用大数据技术，实现学生画像勾勒与资源智能匹配，使教育真正从“指尖”抵达“心尖”。通过大数据分析学生网络浏览行为记录，推送个性化思政内容，提升网络育人精准度。

　　[本文系2024年国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“习近平文化思想引领‘大思政课’铸魂育人的机制与路径研究”（项目编号：24VSZ115）的阶段性研究成果]