作者 夏曼 云南经济管理学院马克思主义学院讲师

　　思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，讲好中国故事是思政课守正创新的重要路径。讲故事具有丰富教学资源、优化教学过程、提升学生参与度的独特优势，将中国故事融入思政课教学，既要规避认识不足、运用不当等问题，更要通过整合资源、创新应用、革新理念，让思政课在娓娓道来中传递思想、浸润心灵，彰显思想引领力和育人实效性。

　　讲好中国故事，首在优化资源、深挖思政要素。中华民族五千多年文明史，中国共产党百年奋斗史，新中国七十多年建设史，改革开放四十多年实践史，孕育了浩如烟海的故事资源。但并非所有故事都能直接成为思政教育素材，需以思想政治教育内在规定为边界，做好创造性转化和创新性发展。坚持立场为先，这是挖掘故事资源的根本遵循，要聚焦中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大实践，筛选契合国家战略要求、服务教育教学的故事，确保内容的准确性、科学性、规范性，始终用马克思主义的立场、观点、方法阐释故事背后的道理、哲理、学理，让故事承载鲜明的政治立场和价值追求。坚持典型为要，紧扣教学内容、观照学生境遇、勾连民族兴衰，选取最具代表性的故事素材，让学生能从故事中见微知著、感悟规律。坚持规律为引，立足大中小学不同学段学生的心智发展、文化需求和行为特点，拆解、分析、呈现故事的多维知识，实现故事资源的精准供给和学段间整体衔接，让不同年龄段的学生都能听得懂、听得进、有共鸣，以中国故事彰显民族精神底色。

　　讲好中国故事，贵在内涵应用、打造教学新范式。把中国故事讲深讲透讲活，是思政课运用故事教学的重点与难点，需要在学术支撑、教学环节、技术赋能上多向发力。以学术研究讲深故事，客观历史性是故事具有说服力、吸引力的基础，思政课教师要深耕史实史料，树立正确的历史观、价值观，用马克思主义立场、观点、方法把握故事脉络、选准讲述角度、打磨细节呈现，不断提升用学术讲政治的能力，为故事筑牢学理根基，让故事的阐释有厚度、有深度，能够回应学生追问、解答学生困惑。以优化环节讲透故事，将故事教学转化为师生共同参与的生成性教学过程，教学准备中，推动多种教学方法与故事呈现深度融合；教学过程中，灵活转换课堂角色，调动学生在讲述与倾听中的主动性，适配表达风格强化学生体验，把控教学节奏推动“小故事”向“大道理”自然转化；教学反思中，以故事与教学内容的匹配度、叙事与教学策略的适配度、故事教学与育人目标的契合度为标尺，形成系统的评价反思体系，持续优化教学设计与实施。以数字技术讲活故事，主动拥抱大数据、人工智能、虚拟现实等新技术，推动故事资源立体化、可视化呈现，打造沉浸式教学情境，让抽象的理论变得可知可感，让故事的表现力、感染力持续提升，让思政课堂更具时代气息。

　　讲好中国故事，根在深化理念、增强课程引领力。教学理念是行动的先导，契合故事教学特点的育人理念，是思政课讲好中国故事、提升育人实效的关键。要坚持“主导”与“主体”交互，彰显以人为本的核心理念。思政课本质是做人的思想工作，故事教学中，既要发挥教师的主导作用，以学生在场为前提，搭建开放包容、多向互动的课堂对话时空，让师生在倾听与表达中同频共振；更要尊重学生的主体地位，以主动探索为动力，引导学生在与故事对话中反思过往，在与他人交流中认识世界，在自我审视中重塑认知，让学生成为故事的理解者、思考者和传播者。要推动预设与生成相叠进，突出问题意识的培养。问题是串联故事文本、引导学生思考的引线，教师要精准把握教学重难点、学生关注点和社会热点，预设真问题、好问题，让故事讲述围绕问题展开、紧扣问题推进。问题设计要兼具开放性、延展性和系统性，既让学生在预设问题的探究中读懂故事，更引导学生在思考中发现新问题，形成环环相扣的问题链，在预设与生成的动态过程中强化学生思辨能力，澄清思想困惑、深化教学效果。要实现知识技能与行为信念双向赋能，强化实践意识的培育。从知识传授到技能培养，再到价值塑造，借助故事教学搭建从理论到实践的桥梁。让学生在多元故事的交流中深化知识理解，在探究反思中练就运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决现实问题的能力，更要从故事中提炼生活经验、凝聚价值共识，在“正确的道理”与“活生生的生活”之间建立紧密联系，让思政课的理论滋养转化为学生的行为自觉和价值信念，引导学生将个人成长融入国家发展、民族复兴的大潮。

　　讲好中国故事，是思政课提升吸引力、感染力、影响力的重要抓手。唯有不断优化故事资源、创新教学应用、深化育人理念，让中国故事成为思政课的鲜活素材，让讲故事成为思政教学的生动形式，才能让思政课既有理论高度，又有情感温度，更有实践力量，引导广大青年学生坚定理想信念、厚植家国情怀，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

　　（责任编辑 苏宇箫）