作者 杨晓睿 何为 分别系西华大学马克思主义学院硕士研究生；西华大学马克思主义学院思政系主任、硕士研究生导师

　　思想政治理论课（以下简称“思政课”）是思想政治教育的主阵地和主渠道，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障，思政课的质量关乎着立德树人根本任务的落实。当前世界百年未有之大变局加速演进、中华民族伟大复兴进入关键时期，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题，比以往任何时候都更加紧迫。在此时代背景下，习近平总书记提出“大思政课我们要善用之”[1]，这一重要论述犹如一把“金钥匙”，打开了新时代思政课改革的新天地。新时代推进“大思政课”建设，不仅是教学形态的变革，还是筑牢意识形态阵地、培育时代新人的战略工程，更是推进思政课真正融入时代、贴近生活、触及心灵的高质量发展之路。

　　聚焦内涵，构筑思政引力场

　　习近平总书记强调，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[2]“大思政课”之大，在于格局之大、视野之大、力量之大，具体而言就是要促进“大师资”“大课程”“大教材”“大平台”协同发力，构筑落实立德树人的思政引力场。

　　促进“大师资”育人主体拓展。“办好思想政治理论课关键在教师。”[3]“大师资”意味着突破传统“专人专职”模式，形成以思政课教师为内驱，驱动全社会具有育人能力的主体进行有机整合，共同讲好、建好思政课的角色内涵拓展。其一，优化“主力军”，培养“大先生”。思政课教师作为铸魂育人的核心力量，要强化使命担当，以扎实的理论知识灌输学生、以高尚的人格感染学生，帮助他们树立正确价值观念，健康成长成才。其二，扩充“生力军”，构建“大阵容”。要主动跳脱书本说教，用好榜样这一鲜活教材，以榜样事迹破题、以榜样模范为镜，生动诠释新时代奋斗精神，源源不断培养造就信念坚定、品德高尚的时代新人。其三，促成“同盟军”，形成“大合力”。各党政机关要强化政治引领和政策保障，把握正确方向；企事业单位立足实践育人、岗位育人，拓展“大思政课”实践场域；社会团体发挥基层传播、社会动员的优势，推进思政教育深入基层，多方主体各尽其责，凝聚全方位、全社会协同的“大思政课”育人合力。

　　促进“大课程”育人内容扩展。“大思政课”在于其课程体系之大，旨在打造横向贯通、纵向衔接的课程体系。首先，在充分发挥思政课铸魂育人主渠道作用的同时，深挖各门课程中所蕴含的思政元素，从而丰富思政课内涵。其次，构建大中小学思政课一体化体系。“人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的。”[4]“大思政课”建设强调大中小学思政课一体化改革创新，对不同学段的思政课设计不同的教育目标、教育内容、教学评价，既避免了不同学段间的内容重复，又实现了不同学段之间的有效衔接。

　　促进“大教材”育人载体创制。习近平总书记强调，“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代。”[5]“大思政课”不是局限于教材文本理论的单一灌输，而是要在深刻挖掘和整合教材中思政课内容材料的同时，进一步用中国特色社会主义实践的丰硕成果、中国特色社会主义理论体系的最新成果、21世纪马克思主义的最新成果、世界和时代发展的最新成果，充实完善教材的内容。与此同时，要运用鲜活生动的案例进行讲解，让学生形成“听得懂、听了信、听完行”的闭环，实现从理论灌输到价值滴灌、从思想内化到行为外化的转变。

　　促进“大平台”育人场域融合。在当前数字化转型和思政课创新发展的时代背景下，“大思政课”建设需要突破传统，打造线下线上育人同心圆。线下实践平台是思政课育人的基本依托，通过挖掘和利用线下实践育人平台的资源和实践活动形式，帮助学生检验和内化理论认知，提升教育教学效果；数字化育人平台是“大思政课”的有力补充，它承载着海量教育教学资源，通过数字化技术，及时捕捉学生的思想动态，实现优质教学资源的精准供给，将平台优势转化为育人成效。

　　深耕内容，提升思政引领力

　　思政引领力作为系统的能力体系，发挥着方向指引、汇聚力量、培育新人等重要作用，关注的是教育者能不能实现思政引领以及引领的程度和效果，这就要求教育者要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。

　　讲深“理论之理”，筑牢信仰之基。在思政课语境里，道理、学理、哲理是三层递进、各有侧重的核心逻辑，与之相通，“大思政课”必须精准把握三者的内在逻辑，让思政课既有温度又有深度，既有立场又有规律。首先，讲好道理，夯实“大思政课”的价值根基。道理聚焦立场导向、价值规范与是非标准，解决“信什么、做什么”的问题。要立足时代大势，传递主流价值观念，站稳政治立场，引导学生坚定道路自信；要贴近学生的思想实际，直面社会热点、成长困惑与现实疑问，不回避、不空洞，引导学生涵养理论思维；要以鲜活案例、实践成就为载体，把宏大叙事转化为情感共鸣，实现价值引领与情感认同同频共振，达到让人“信”、让人“守”的育人效果。然后，讲好学理，为“大思政课”提供科学支撑。学理侧重理论逻辑、知识体系与学术依据，解决“为什么对、为什么可信”的问题。思政课不是简单的口号宣讲，而是严谨的理论阐释。思政课教师要以马克思主义理论为基座，以中国特色社会主义理论体系为依托，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，把概念讲清、原理讲透、逻辑讲顺；要结合历史史实、实践数据与学术成果，强化论证的科学性与严谨性；打通理论与实践的壁垒，用学理解释现实、回应质疑，达到让人“懂”、让人“服”的育人效果。最后，讲好哲理，强化“大思政课”思想升华效用。哲理指向本质规律、思维方法与人生智慧，解决“怎么看、怎么办”的问题。“大思政课”要跳出具体知识点，上升到哲学高度，提炼辩证唯物主义与历史唯物主义的核心方法论，引导学生运用哲学思维认识世界、分析问题；要将理论知识升华为人生智慧，不仅要讲好人生哲理，而且要站在人类整体性历史的宏大叙事上，讲透人类文明发展规律、社会主义发展规律、党的执政规律等帮助学生提升思想境界、涵养格局胸襟，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“知其所以必然”的飞跃。从而，实现让人“通”的育人效果。

　　讲活“历史之鉴”，汲取奋进之力。习近平总书记高度关注大历史观教育，指出“要强化教育功能。围绕革命、建设、改革各个历史时期的重大事件、重大节点……讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。”[6]“大思政课”要讲好中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，深入挖掘四史中所蕴含的教育资源。通过讲述中国共产党不懈奋斗、为民造福、自身建设的历史，深化对党初心使命的认识；通过讲述中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中华民族伟大复兴进入不可逆转的历史进程，增强学生国家认同感和民族自豪感；通过讲述改革开放以来所取得的伟大成就，引导学生领悟改革开放是决定当代中国命运的关键一招；通过讲述社会主义从空想变为现实的发展历程，让学生深刻理解社会主义的本质和优越性，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。

　　讲透“实践之径”，匡护成长之路。“大思政课”是基于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，从培育时代新人的战略高度提出的重要思想理念，要解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[6]，强调“把思政小课堂与社会大课堂结合起来”[7]。首先要增强实践教学的系统性，充分认识思政课实践教学是全方位、多层次、立体化的系统工程，要构建课堂与社会、校内与校外、线上与线下的实践育人链条。其次强化“全要素”联动，深化思政课实践教学改革，紧扣“大思政课”视域下实践教学内容博大、场域广大、资源强大的特点，彰显立体化、协同性的特色优势。最后，推进“全社会”参与，充分整合高校、社会、家庭等多方力量，推动“大思政课”走深走实。

　　优化措施，构建思政大格局

　　坚持以“社会主义办学”为方向，围绕“校内小循环”与“社会大课堂”脱节、“理论灌输”与“实践体验”失衡等现实问题，深化思政课教育改革创新，探索“大思政课”的优化措施，推进新时代思政课高质量发展。

　　凝聚力量，实现主体全覆盖。“大思政课”的目标是为党和国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这就需要以思政课教师为核心，压实各方主体责任，凝聚协同育人合力。首先要发挥党对“大思政课”建设谋篇布局的统领作用，确保“大思政课”立场不改变、性质不变色，始终沿着正确的方向发展；其次是思政课教师要注重自身素质，不断提升政治素养、专业能力和人文情怀，努力成为帮助学生成长成才的思政“大先生”，非思政课教师应积极主动在教学中融入思政元素，为学生更好地理解知识提供科学的世界观和方法论；最后，党政机关、企事业单位、社会组织应立足实际情况，研究和开发亲和力高、感染力强的思政课程，拓宽育人场域，扩展教育资源。

　　深耕教学，实现内容全贯通。实现思政课内容全贯通是“大思政课”建设的核心准则，其内涵在于构建“纵向衔接、横向融合、内外联动”的一体化思政课内容体系，实现思政课内容的系统性、连贯性与针对性。在纵向衔接上，遵循“小学注重思想启蒙、初中打牢思想基础、高中提升政治素养、大学增强使命担当”的育人规律，确保思政课内容随学生成长规律逐步深化。在横向融合上，推动将思政课内容融入哲学社会科学、自然科学、专业课程等各类课程，挖掘不同学科的思政元素，实现“知识传授”与“价值引领”同频共振。在内外联动上，积极推进“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合，实现理论教育与实践育人相统一。

　　整合要素，贯穿实施全过程。实施全过程是“大思政课”落地见效的关键路径，也是践行“全过程育人”理念的具体体现。一是推进学段全过程，思政课贯穿学生学前教育、基础教育、高等教育等各个阶段，要根据不同阶段学生的认知特点与成长需求，制定差异化的实施策略，实现“循序渐进、久久为功”。二是推进环节全过程，将思政课贯穿教育教学、管理服务、实践活动等各环节，实现“全方位渗透、全过程浸润”。三是要推进主体全过程，即构建“全员育人”协同机制，打破思政课教师的单一主体局限，推动学校管理者、专业课教师、家长、社会各界人士共同参与思想政治教育，形成人人皆是育人者、处处皆是育人场的思政格局。

　　规范育人，打造责任全链条。“大思政课”作为全过程育人的复杂系统，需要建立上下联动、协同有序的常态化责任体系。首先要建立实践教学责任机制，明确分工与实施要求，避免思政课实践教学流于形式。其次要强化师资队伍规范管理，对教师队伍的具体工作、考核评价等建立明确的制度规范，完善“大师资”育人共同体。最后，“大思政课”的高质量发展离不开数字技术的运用，在丰富思政课育人载体的同时，也不可避免出现卷入“数字旋涡”的风险，有关部门应坚持内容为本的原则，制定数字技术监管与责任体制，防范意识形态渗透、主流价值观念消解，真正驾驭好现代技术，推进“大思政课”高质量发展。

　　【参考文献】

　　[1]“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）[N].人民日报,2021-03-07(1).

　　[2]“大思政课”我们要善用之(微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察)[N].人民日报,2021-03-07(1).

　　[3]习近平谈治国理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:330.

　　[4]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京:人民出版社,2020:6.

　　[5]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京:中央文献出版社,2020:378.

　　[6]坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报,2022-04-26(1).

　　[7]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J],求是,2020(17):12.

　　[8]习近平.论教育[M].北京:中央文献出版社,2024:115.

　　[9]习近平谈治国理政:第3卷[M].北京:外文出版社,2020:328.

　　[10]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).

　　（责任编辑 苏宇箫）