作者：福建江夏学院　林莹，长春财经学院　张建华

　　劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

　　截至2019年，全国共有普通高校2688所、在校生2500多万人，高等教育体系规模稳居世界第一。由此可见，高等教育领域加强劳动教育具有重要性与迫切性。高校全面加强新时代劳动教育应按照《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的指引，从目标、资源、实践、机制等维度着手，不断提升教育的针对性和实效性，增强学生报效国家、奉献社会的初心使命。

　　明确教育目标构建劳动教育体系

　　以教育规律为根本遵循。找准学生群体特点，以体力劳动为主、多种形式结合，兼顾手脑并用、安全适度，教育引导学生理解和形成马克思主义劳动观、劳动精神、劳动习惯。

　　以课程体系为基础单元。把劳动教育贯穿人才培养全过程，深化人才培养方案改革，调整优化课程设置，构建具有综合性、实践性、开放性和针对性的劳动教育课程体系。结合新产业、新业态、新模式和劳动新形态，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。推进专业教育、劳动教育、创新创业教育的“三结合”，以解决实际问题为导向，强化学生的劳动意识，提升职业经验和发展能力。

　　以师资队伍为重要支撑。坚持多措并举、专兼结合，打造一支高素质专业化创新型的劳动教育教师队伍。通过设立劳模工作室、大师工作室、荣誉教师岗位等方式，聘请行（企）业或相关单位专家担任劳动教育教师。把劳动教育纳入教师培训全周期，分类分批分层科学设计培训对象、培训内容、培训形式，完善考核体系和评价机制，提升教师的劳动意识、劳动观念和育人水平。

　　聚合教育资源创新协同合作模式

　　推进国际协同。深化国际协同合作关系，在项目申报、平台建设、人才培养、师资培养、学科专业建设等方面推进共建共享。强化劳动教育的国际话语权，推进中国方案、中国模式、中国经验输出，增进相互认同。

　　推进区际协同。优化校地协同关系，结合当地自然、经济、文化等条件，充分挖掘可利用资源，宜工则工、宜农则农，多形式开展劳动教育合作。完善校企合作关系，共同开发实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等劳动教育资源，共建劳动教育实习或实践基地（场所）。创新校际协同模式，推进课程开发与实施、实践基地建设与共享、科研项目与平台建设等开展深度合作。

　　推动课堂协同。开展劳动教育课堂深刻革命，推动专业课堂融入劳动教育，实现专业教育与劳动教育在同一课堂的协同统一，打造具有高阶性、创新性、挑战度的“金课”。推进第一与第二课堂协同开展，聚焦不同专业学生特点，广泛开展与劳动教育相关的学科技能竞赛、创新创业大赛或者各类社会实践活动。

　　开展教育实践拓宽多元推进路径

　　学生学习的常态化。建立健全常态化制度体系，完善劳动教育学分学时和劳动周（劳动月）设计，因人施教、因材施教，注重教育实效，实现知行统一。探索严管与厚爱并重、激励与约束兼顾的劳动教育模式，创造条件推动学生常态化参与各类体力劳动、集体劳动，按学年度纳入综合素质测评。

　　学校主导的规范化。高校要切实承担起劳动教育的主体责任，按照要求开足开齐劳动教育课程、配足配齐劳动教育教师，确保人员、机构、经费、场所“四到位”。明确劳动教育人才培养要求，优化劳动教育质量标准，营造劳动教育质量文化，建立健全自纠自查的质量诊断与改进机制。统筹课内外时间，组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。

　　社会参与的多样化。畅通社会参与渠道，组织学生参加行（企）业、工厂农场等开展的生产劳动、新型服务型劳动或现代科技条件下的劳动实践，促使学生尊重普通劳动者，体认劳动不分贵贱，体验劳动创造美好生活。推动高校与工会、共青团、妇联等群团组织及各类公益基金会、社会福利组织形成联合关系，共同搭建活动平台，为学生开展志愿服务、公益劳动提供支撑。

　　完善教育机制提升支撑保障能力

　　强化安全保障。建立政府、高校、家庭、社会共同参与的劳动风险分散机制，推动购买劳动教育保险的普遍化。加强劳动安全教育，完善风险防控预案和应急与事故处理机制，健全教育与管理并重的劳动安全保障体系。坚持“防”在“控”前，加强劳动教育场所的安全隐患排查，规范化操作劳动过程，推进安全保障工作永远在路上。

　　加强组织引导。把劳动教育摆上重要议事日程，列入高校年度工作计划和中长期发展规划，定期解决劳动教育实施过程中的重点难点问题。推动二级单位形成“一单位一策”或“一专业一策”，打造劳动教育系列品牌。弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，营造高校全面加强新时代劳动教育的浓厚氛围。

　　深化考核评价。把劳动教育纳入效能检查和绩效评价的重要内容，加强对二级单位开展或协同推进劳动教育的考核评价，并作为二级单位及其主要负责人考核奖惩依据。将劳动教育成效作为教师评优评先、职称评聘、访学研修的考核内容，提高教师参与的积极性与主动性。在评优、评先、毕业、升学、就业推荐等方面，注重评价学生劳动素养，并用足用好评价结果。